可避免不必要的復，提學生的學習效果。布置大作業。化工專業課程教學應注培養學生綜合運用所學知識進行新工藝、新過程、新技術的開發能力。因此，在改革實踐中，改變了傳統上以課堂講授、課后作業為主的教學模式，采用了布置大作業的方法。學生圍繞大作業，查找文獻，深入思考，課后展開討論與咨詢，這樣可以培養學生主動學習和創新的能力。例如，學習完第三章“多組分吸收的原理和計算”，要求學生查閱學習工業的發展狀況。有的學生通過文獻查找與整理，不僅掌握了多組分吸收過程的原理、工藝過程，而且對工業生產中的應用現狀與未來展望了解得更為深入，同時也提了學生獨立獲取、歸納、綜述信息和科技寫作的能力。還有的學生選擇了與實習相關的工藝流程，選擇其中的精餾塔進行設計計算，提了學習效果。

 開設討論課。每一學期獨開設一次討論課。開學初，布置“分離技術專題討論”任務：遵循以自愿為主的原則進行班級學生分組，每組3～4人，針對1種分離方法準備1個用于分離技術專題討論的PPT，可以包括該分離方法的發展歷史、

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